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校本科教实践基地的开发研究
上海市历城中学
一、立论依据
（本项研究的理论价值和实践意义，国内外研究现状分析，并附参考文献、资料）
科教实践基地是对学生尤其是青少年学生开展学科课程教学和科技实践活动课程教学的场所之一，是进行科技教育活动的生动课堂。在科教实践基地里，通过学生的亲历亲为，具体参与，亲身感受，使人们接受相关科技知识，培养科学精神，学习科学方法，从而提高人们的科技素质。
校本科教实践基地就是充分挖掘学校教育教学资源，因地制宜地建设能帮助学生开展科技实践活动的场所，促进学生素质的提高，创建学校办学特色。
之所以提出该课题，是基于以下几方面的思考：
1、教育资源是学校赖以生存和发展的基础，充分开发和利用学校资源是实现学校教育职能，寻求学校可持续发展的必要条件。在计划经济时代，学校教育资源的配置由政府负责，学校管理者对资源的使用往往不计成本，缺乏成本与效益意识，有相当一些资源得不到有效利用而浪费，而学校迫切需要的资源又得不到及时配置，影响到学校工作的开展。从学校管理层面来看，对学校教育教学资源的开发、利用的研究也非常薄弱。大多数学校比较注重德育层面的资源挖掘，主要是社区与家庭的教育资源，这方面的研究成果也比较多，而对学校自身内部资源的挖掘和利用，采用怎样的方式方法，这方面的研究还比较薄弱。据网上查询，并向新区教育发展研究院、少科站咨询，“水生命科学馆”是目前本市中小学校中唯一的水生命科教实践基地，对该项目的研究成果将为校本科教实践基地开发、建设和管理提供新的思路和经验。
2、根据国家基础教育课程改革“三个面向”的指导方针和深化教育改革、全面推进素质教育的总体要求，为了加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系，促进每个学生的身心发展，加强课程结构的综合性、弹性与多样性，培育终身学习的愿望和能力，倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式和学习态度，使学生真正成为学习的主人，学校需要从教育教学资源上满足学生的学习需求，以有利于学生的全面发展。而且随着国家提倡均衡化教育的目标，如何充分挖掘、科学开发和合理利用学校现有教育资源，对于提升学校内涵发展、实现二期课改理念，形成学校办学特色具有重要意义。
3、国家基础教育课程改革的重点是强调课程的综合、实践和活动功能，突出学生的学习兴趣、参与、合作、技能、方式、态度，强化学科知识与现代社会、科技发展及社会生活之间的联系。上海市新课程方案中，把国家课程分成三大类，基础性课程、拓展性课程、探究性课程。每一种课程都体现出“以学生发展为本”的基本理念。这就涉及到为学生的素质提高提供广阔平台，使他们有用武之地。所以，科教实践基地正是为开发这种功能的集中体现。本课题研究如何开发校本科教实践基地，为培养学生兴趣，启迪智力，发展个性服务，使学生真正成为学习的主人。
4、本课题根据二期课改理念，注重科目内学科、活动、专题间的有机联系以及模块或主题间的有机联系，促进学生形成合理的认知结构。根据衔接国家、地方教材，整合相关学科内容，开发水生命科学的校本综合教材，有利于创建学校特色课程。
5、生命科学是21世纪的前沿科学。“水与水生命”科学课程可以集观赏性、趣味性、知识性、活动性、教育性和研究性于一体，通过整合中学相关课程内容，拓宽学科知识，构建新的学科体系，为学生的探究性学习真正搭建一个平台，促进学生的个性发展和能力培养。
6、本课题具有前沿性——与生命科学结合，前瞻性——突出科技发展，实践性——学生亲历亲为，教育性——校本课程开发，发展性——长效管理机制等特点。
二、研究方案
（研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、本项目拟解决的关键问题和特色创新之处）
研究目标：
通过对校本科教实践基地这类教育资源的开发和利用的研究，对不同类型的教育资源进行调查，统计、比较、分析、综合，探索合理开发和利用校本资源的途径，揭示校本资源开发的一般规律，总结校本资源开发利用的经验。
以开发建设和充分发挥校本科教实践基地的教育功能为前提，以提高全体学生的科学素质为目的，以探索构建以水生命科学馆为平台的校本课程为重点，以学科教学与水生命科学馆整合为内容，积极研讨，案例引路，点面结合，大胆实践，建构科学合理的校本科教实践基地的运作模式和教育模式。
本课题主要研究学校如何开发建设和能动管理科教实践基地，为二期课程改革和教育教学服务，并探索市场经济体制下科教实践基地的运作机制，逐步达到“以馆养馆”，长效管理和服务的目标。
研究内容：
本项课题研究，分为理论研究和实践探索两大部分：
理论研究部分
1、校本科教实践基地的内涵和基本特征
2、校本科教实践基地的基本构成要素
3、校本科教实践基地形成的基本过程
4、校本科教实践基地的功能开发研究
5、校本科教实践基地的建设与学校内涵发展的关系
6、校本科教实践基地与学生素质培养的关系
实践探索部分
1、校本科教实践基地建设的目标：
（1）长远目标
（2）近期目标
2、校本科教实践基地建设的内容
（1）开放参观
（2）实验操作
（3）拓展探索
（4）学科整合
3、校本科教实践基地建设的策略
（1）科学管理：科协——社区——学校三位一体的管理策略
（2）良性循环：免费参观——“亲水缘”经营的运作策略
（3）综合利用：参观——实验——研究的功能开发策略
4、校本科教实践基地建设的形式
5、校本科教实践基地建设的评价
（1）评价的指标
（2）评价的体系
（3）评价的方法
（4）评价的过程
（5）评价的结果
研究方法：
1、文献研究法。通过查阅相关资料，正确界定校本科教实践基地的内涵、基本特征和构成要素，研究其形成的基本过程、功能以及与学校发展、学生培养之间的关系。
2、调查法。通过预设调查提纲，对若干具备相应科教实践资源的学校进行调查，并通过分析、归纳研究校本科教实践基地的目标、内容、形式和策略。
3、行动研究法。以本校“水生命科学馆”为个案，采用“计划――实践――反思――修正”的方法，研究科教实践基地功能的开发和管理运作机制，针对教育、教学活动和管理实践中出现的问题不断探索、改进，使课题研究成果与预期目标吻合。
研究过程：
本课题研究拟用两年多时间完成（2005年1月——2007年5月），分成三个阶段：
准备阶段：
（1）组建课题研究队伍，成立课题组；
（2）召开课题组会议，确立任务分工；
（3）制订研究计划，设计研究方案，明确研究目标、内容、任务、方法以及研究应取得的成果；
（4）撰写开题报告
实施阶段：
整个课题研究宜分两个子课题组：
1、《校本科教实践基地的建设与管理》
2、《校本科教实践基地在教育教学活动中的功能开发》
两个子课题先分别进行研究，然后整合研究，最终形成总报告。
第一子课题分二个阶段：（2005年1月——2006年12月）
第一阶段：调查研究
对若干个拥有相应科教实践资源的学校进行调查，根据不同的类型编制问卷调查表，设计座谈或访谈提纲，实施调查，并对调查情况进行分析，形成调查分析报告,探讨校本科教实践基地的目标、内容、形式和策略（2005年1月——2005年12月）。
第二阶段：实践探索
通过研究本校水生命科学馆科学的运作办法，结合调查报告中其他学校相关校本科教实践资源的开发利用情况，探索校本科教实践基地的内涵、基本特征、构成要素和形成的基本过程以及在市场经济条件下的运作管理机制（2006年1月——2006年12月）。
第二子课题分四个阶段：（2005年1月——2006年12月）
第一阶段：寻找各学科（主要是生物、物理、化学、语文、政治等）与水生命科学馆实践基地开发利用的知识结合点（2005年1月——2005年4月）。
第二阶段：以第一阶段研究成果为基础，编写拓展性校本教材，探讨校本科教实践基地的建设与学校发展和学生培养之间的关系（2005年5月——2005年8月）。
（1）编制校本教材目录
（2）编写内容提纲
（3）查找资料
（4）编写初稿
（5）邀请专家审稿
（6）定稿
第三阶段：依据校本教材编写教案,并在实践过程中不断修正（2005年9月——2006年8月）。
（1）选取实践对象：预备、初一、初二三个年级共12个班
（2）实验前的班级、学生学习和科技素养情况摸底调查
（3）依据教案进行实验教学
（4）编制实验反馈项目和内容
（5）对班级教学情况和学生学习情况进行诊断
（6）对学生学习情况和教师教学情况进行调查
（7）第一轮实验小结
第四阶段：根据实践情况完成校本教材的修改稿（2006年9月——2006年12月）。
总结阶段：（2007年1月——2007年5月）根据研究目标和研究内容，撰写校本科教实践基地开发建设管理经验总结，撰写课题研究总报告，完成专著。
（1）对实施阶段的所有研究资料进行整理，对阶段性成果进行检验，认真分析，理性思考，归纳总结
（2）请有关专家对资料和成果进行评估和论证
（3）组织力量，撰写课题研究总报告
（4）组织力量，编写《校本科教实践基地的开发研究》专著
（5）召开“校本科教实践基地开发研究”成果汇报会
拟解决的关键问题：
1、学校校本资源开发和利用的调查、统计和分析
2、动员各学科教师在教学过程中，寻找各学科与水生命科学馆开发利用的知识结合点
3、编写各学科相关知识点与水生命科学馆的相关校本教材，并制订相应的教学计划
4、剪辑和编辑以“水与水生命”为主题的影象宣传资料
特色创新：
特色创新一：通过发掘校内教育教学资源，建成校本科教实践基地——水生命科学馆，并通过养殖各种观赏鱼和景观水草等水生物，创设学习情境，拓宽学习渠道，帮助学生在学习过程中体验、感悟，实现知识传承、能力发展和培养积极情感的统一，培养学生的创新精神和实践能力。
特色创新二：通过“水生命科学馆”这个个案的研究，来探讨校本科教实践基地的运作机制，功能开发，从而为拥有相关校本资源的学校在开发、利用中提供参考和帮助。
特色创新三：该课题通过编写“水与水生命”为主题的校本教材，为学校的二期课改落到实处找到了一个理想的平台，对于促进学生的全面发展，提升学校办学特色具有很大的现实意义。
三、完成研究的条件分析
历城中学属于浦东新区一所全日制完全中学，具有25年的办学历史，积累了一定的办学经验；学校地处昌里路商业街，又是2010年世界博览会主展区，具有天时、地利之便；新的学校领导班子团结向上，都有致力于提升学校层次的决心，对该课题研究都倾注了大量心血；作为课题研究的重要平台——水生命科学馆已经被新区科学技术协会列为上钢社区科普教育基地。综合起来看，完成课题研究已经具备了以下条件：
1、作为研究平台的“水科生命科学馆”已经竣工，5月份已经正式向公众开放。
2、前期的基础研究工作已经展开，成立了课题组，由校长领衔，召开了三次课题组会议，搭建了课题研究基本框架。
3、在学科教学中开始了探究性学习的实验性工作。
4、本课题得到了浦东新区教发院老师的悉心指导和帮助。
5、课题组成员以区、校骨干教师为主体，年龄、学科结构比较合理。
6、学校领导对该课题十分支持，研究经费可以保证，所需设备基本配套。
四、成果形式
（包括阶段成果形式、最终成果形式、最终完成时间）
（一）主要研究阶段
1、准备阶段 撰写开题报告
校本科教实践基地——水生命科学馆的开发思考
2、实施阶段 撰写有关科教实践基地的调查报告
编写利用科教实践基地开展学科教学的优秀案例
编写利用科教%