——初二语文《死海不死》

张继英 

教学背景及教学目标：

说明文教学历来是语文教学的难点。初二学生对说明文的认识只处在一个起步阶段。对说明文语言的科学性、准确性认识还比较淡薄。如果教师在授课时只是简单地将一篇文章抽筋剥皮、分层离析成一个个知识点灌输给学生，难免会造成听觉疲劳或消化不良，学生的学习兴趣将大打折扣。

《死海不死》是一篇生动活泼地介绍地理知识的科普短文，它准确地运用了举例子、列数字的说明方法，说明了死海的特征和成因。学生读来较有兴趣，而在通过列数字的方法体现说明文语言准确性上往往会忽略不在意。所以我把此文的教学重点放在通过列数字的说明方法了解死海的特征及品位说明文语言的准确性上。

 

案例叙述：

教师：同学们，你们听说过“百慕大”三角洲吗？每当有船只飞机经过这里就会离奇失踪，至今仍是个难解的迷。还有安哥拉有一条香河，到了一定的季节就会香飘十里。由此可见，我们的大自然充满了神奇。今天我们再来了解一个自然景观——死海。无论你是游泳好手，还是地道的旱鸭子，你都可以纵身跃入水中自由地游弋，可以尽情地享受着水中的乐趣而不会被淹死，但这个神奇的地方却叫死海。

（学生的兴趣一下子被调动起来，脸上露出了惊讶不解的神色，你看着我，我看着你，急欲找到答案）

教师：很不可思议吧，那究竟是怎么一回事呢？下面就让我们打开书本，随着作者的描述去了解死海的真相吧！

（同学们急不可耐地打开书本，一下子沉浸到书本中去了。整个教室里静悄悄的，只听见翻书的沙沙声，三分钟后）

教师：太神奇了吧！为什么会被称为死海呢？

学生：因为在浩瀚的大海里，竟没有鱼虾、水草等生物，连海边也寸草不生。

教师：在这样一个没有任何生物的死海里，不会游泳的“旱鸭子”却不会被淹死，这一切究竟是怎么回事？

学生：（七嘴八舌）因为咸度高，因为海水中有很多矿物质。

教师：高到什么程度？文章在这里用了什么说明方法？

学生：还水咸度很高，占死海全部海水的23%—25%。文章中用了列数字的说明方法。

教师：23%—25%这是概数，能否用确数？

学生：（静场。片刻沉默后，少数同学举手）不能用确数，因为咸度不是一成不变的，水流量大、雨水多可以稀释，艳阳高照又会加快蒸发，但它始终在这一比例之间，用概数更能体现说明文语言的准确性。

（教室里学生瞪大着眼睛，倾听着同学的发言，不时地点头表示赞许）

教师：刚才大家思考地很积极，同学的发言老师很满意。那么文章中还有哪些地方也用了类似的说明方法来体现说明文语言的准确性呢？

（教室里顿时活跃，同学们或埋头寻找圈划或同桌讨论，积极性空前高涨）

学生：在说明死海成因这部分，交代死海的地理位置时既用了确数又用了概数。南北长度用确数，那时实地勘察的结果，东西宽度用概数，那是受地形变化影响的缘故。

教师：太好了，同学们理解地非常正确，说明文除了在说明中要抓住事物的本质特征外，说明语言的准确性、科学性更为重要，这在我们今后的学习与写作中应加以重视的。

 

教学反思：

《死海不死》一文的题目很有嚼头。两个“死”的含义各不相同。文章通过举例子和列数字的说明方法将死与不死的特征交代地明明白白。特别是列数字时，既用确数又用概数，不仅将死海海水的咸度高、浮力大这一内在特征说明白，更体现了说明语言的科学性，准确性。在教学中，我着重引导学生进行比较、体验，既调动了学生的学习积极性，又感悟了语言表达上的准确性，教学效果显著。

 

点评：整堂课的教学目标明确，重点突出，教师善于穿针引线，启发组织学生有效地学习，效果良好。