支架教学在物理课堂教学中的运用

徐翠华

教学任务分析：

1、教材分析：

《平面镜成像》是这章的重点内容之一，是学生在学习了光的传播与光的反射规律的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理与应用，既与生活紧密联系，又是学生首次接触“虚像”这个新概念，所以，本节课程既是对光的反射规律的一个延续，又是为以后的知识埋下了伏笔，真正起到了承上启下的重要作用。

本节教材主要安排了一个“平面镜成像”的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，亲自感知获得知识过程的一个很好的机会，也是提高学习能力的好素材。另外，为了加强学生的自主学习，在课后还可安排像万花筒、潜望镜等实际操作问题，使得课堂教学与生活紧密联系，真正体现从物理走向生活，从生活走向物理这一概念。

2、学生原有水平分析：

1）以前，在综合理科中，学生已经了一些光的现象，虽然在上《平面镜成像》之前已经学习了光的直线传播和光的反射定律，但学生知道的光的知识还是有限的。

2）平面镜是日常生活中很常见的物品，学生较为熟悉，也了解一些它所成像的特点，但有些因为视觉的关系，所以有些认识是错误的，造成了平面镜成的像与物体等大的虚像成为教学中的一个难点。

3）初步具有分析实验现象，得出结论的能力；有一定的问题意识和解决问题的能力。

3、学生学习过程中的可能困难分析及解决困难的支架：

困难1：虚像位置的确定和器材的选择。为了培养发散学生思维，器材提供多样性，通过对器材的选择，让学生体会实验的乐趣和技巧。避免纸上谈实验。如此一来，由于对平面镜非常熟悉，学生不容易想到用玻璃板做实验，以确定像的位置。

支架1：问题引导

①    今天的研究对象是什么？答：是平面镜所成的像。

②    那么像的位置在哪里呢？答：在平面镜后面。

③    怎么记录像的位置呢?答：在平面镜后面用另一个物体与像重合，记录下位置。

④    那么用哪些器材能做到这些事情呢？答：可用平板玻璃。

困难2：设计实验步骤较难，可能会出现没有思路、思路混乱、思路不全面等情况。

支架2：学生讨论、交流，老师小结归纳。

困难3：学生可能会忘记研究镜面与物像连线的问题。

支架3：提醒学生观察三者的空间关系。

困难4：实验过程中学生丢三落四，记录的数据或者作图痕迹不够完整，可能造成平面镜成像特点不够完整和结论不具有很强的说服力。

支架4：实验过程中对于学生的操作的注意事项要给予一些建议和提醒。

困难5：学生很难意识到平面镜成的是虚像。

支架5：通过与小孔成像所成的像进行对比，找到区别，结合实验时在玻璃板后面用纸屏接不着像的事实，同时应用多媒体课件通过介绍平面镜成像原理，从而突破学生在建立虚像概念时的难度。

 

教学过程叙述：

教师：同学们，前面我们所学的光的反射定律的内容讲了些什么？

学生：反射线、入射线分别位于法线的两侧；反射线、入射线和法线在同一平面上；反射角等于入射角。

教师：你们所老师现在在干什么呢？

学生：照镜子。

教师：你们知道吗，镜子有着悠久的历史？

学生讨论：平静的水面、抛光的青铜镜、镀银的玻璃……

教师：请大家归纳一下平面镜有什么特点。

学生：表面是平的镜子。

教师：平面镜中人们所看到的是不是人们本身呢？

学生：不是。

教师：那么它是什么呢？ 

学生讨论：它是人在平面镜中所成的像。

教师：它有什么特点呢？

学生讨论：等大的、正立的、虚像、左右对称的、物象到镜面的距离相等……

教师：下面我们来通过实验来看一下，我们的猜测是否正确。大家都看到了桌上已经摆放了很多的实验器材，在正式做实验前，我们先思考一下，首先要接决的是什么问题呢？

学生讨论：实验目的：验证平面镜所成的像是不是正立的、等大的、虚像，物象到镜面的距离相等。

教师：测量像到镜面的距离时，我们首先得确定像的位置，但是我们这个像是不是真实存在的呢？怎么确定像的位置呢？

学生讨论：用玻璃板，可以看到像的位置，然后在后面用一个同样大小的物体与像重合，这样就可以确定像的位置。（同学上前演示操作过程）

教师：我们为什么用玻璃板而不用平面镜？

学生：要确定这个像的位置。平面镜后面像的位置不能确定。

教师：桌面上的白纸有什么用处呢？

学生讨论：可以记录先感到位置。

学生实验，教师从旁指导。

归纳结论

教师：刚刚同学们已经作了实验，现在我们来归纳一下平面镜所成的像有什么特点？

学生：平面镜成的是正立的等大的像。

      平面镜成的是虚像。

      物象到镜面的距离相等。

      物象的 连线与镜面垂直。

教师重新演示一下实验的整个过程，提示在操作过程中应该注意的哪些问题？

教师：那么平面镜中所成的像是怎样形成的呢？它和小孔成像有什么区别呢？

学生：小孔成的像是倒立的，是在光屏上可以找得到的实象。而平面镜成的是虚象，在光屏上找不到。（学生实验验证）

教师：平面镜成像的原理是什么呢？我们来看一下。的（光的反射）

教师：同学们，我们再来回顾一下我们今天所学的知识。

学生：平面镜的定义。

      平面镜成像的特点。

      平面镜的成像原理。

教师：布置作业。

 

教学反思：

这是一堂实验课，重在激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心和敢于猜想的创造性的精神。对于学生而言平时都是按照老师的步骤来做，缺少了学习的主动性，通过让学生设计实验及表格数据，可以让学生体验并养成用实验的方法来探究自然现象的思想和习惯。通过小组讨论使学生的思维能有所突破。同时实验操作能培养学生团结合作的精神和养成严谨的科学态度。最后通过实际问题的解决，使学生进一步认识物理的有用性，提高学习物理的兴趣。

 

专家点评：

这节课中，教师让学生自己选择实验器材，自己设计实验方案，可以让学生在实际操作中发现问题、思考问题、解决问题，提高他们的实验操作能力。同时通过他们的实际操作，可以更加容易理解课本上的知识，能很好的达到教学效果。