信息技术在英语教学中的应用

                                                                                                                                                          杨培丽

 

利用多媒体教学是创设情景、精讲多练语言知识的有效手段。

自从初中英语实行教改以来，我们不难发现，现在的新编初中英语更注重学生听说读写能力方面的培养。对我们中国学生来说，创造一个语言环境尤为重要。而电化教学的应用，有利于提高学生的学习兴趣，激发学习动机，对创造学生的语言环境起到了一个巨大的推动作用，从而真正体现了以教师为主导，学生为主体的教学原则。

首先，我们可以在模拟情景中进行讲解、归纳，在模拟情景中操练运用。

模拟情景，它适用于英语学习的各个阶段。学生易于在情景语境中体会语言知识的运用。将所学的知识消化，然后再将消化的知识运用到模拟交际中去，从而造出新的话语，并逐步运用到现实生活中去。

情景的设置可以用现成的配合课本的幻灯片，也可由教师自行设计制作的幻灯片。这样一来学生可以利用视觉、听觉效应来提高上课的趣味性。教师也可省略大量板书的时间，增加语言容量，留更多的时间让学生利用幻灯片进行听说读写的训练，从而真正提高了教学效率。

其次，我们可以利用电化教学化繁为简，化难为易，使抽象的东西形象化，使一般的东西具体化。

英语教学中，有些词汇、知识点的用法纷繁复杂。学生光听老师讲解很难理解，更难掌握。用了电化教学，使我们原来的课堂教学结构从静态到动态。静态是指原来的英语教学大多是老师讲学生听；老师写学生抄；老师译学生背。学生的思想缺乏灵活性、创造性和独立性。而现在动态的电化教学是在教学过程中让学生养成会想、会学的能力，养成听、说、读、写的能力及独立思考、独立学习的能力。教师在课堂教学中采用灵活多样的方法，配合各种各样的电教工具，训练和鼓励学生的外语创造思维，以最好的教学效果，使所有学生（包括一些较差学生）都得到发展，让他们的学习由被动性变为主动性。要知道，现代英语教学不仅要使学生掌握知识、技能和技巧，而且要让我们的学生得到自身的发展。我们应该把英语课堂教学紧紧地同学生的自身发展相联系起来。

从以上所谈到的电教教学中，我们不难发现它有许多优点。

一、我们使用电教媒体，促使整体教学优化。每次教师利用录音或幻灯片，使学生在情境中复习旧知识，学习新知识。这样重复率较高，有利于学生对所学知识的理解和正确应用。

二、利用电化教学可以激发学生兴趣，突破教学难点、重点，教师可以根据各篇课文录制配乐录音，把学生带入课文意境中，使学生在轻松愉快的气氛中学习，这样更有利于学生对课文内容的理解掌握。

三、利用了电教媒体后，可通过学生的表情、语言、动作及学生对学习内容掌握情况来进行信息的反馈，可以及时调节课堂速度，使各层次的学生对知识的掌握及运用均有所提高，并根据信息反馈来判断是否已达到了教学目标，以便及时过渡到下一步骤的训练。

总之，经过了这几年利用信息技术进行教学实践，我发现我的学生对学习英语的兴趣大大提高了，而且上课由原来的被动性变为主动性。上课时他们各抒己见，踊跃发言。利用电化教学，使我们教师节略了许多板书时间，而留更多时间让学生在课上进行听、说、读、写的能力训练。上课内容也比以前丰富了许多，大部分同学的听、说、读、写方面的能力有了明显提高。相信随着教学改革的不断深入，电化教学的应用一定会越来越广泛。