对新课程下的思想政治活动课的思考

新修订的《课程标准》规定初中思想政治课中活动课课时不得少于总课时的20％，从中可知活动课在政治课教学中的重要地位。实践证明，搞好活动课教学对于深化教学内容，提高学生学习的主动性、积极性、创造性，培养学生的综合素质和实践能力，使学生更好地关注生活、参与社会、感悟人生、健康成长具有重要的现实意义。

我们知道，传统的课堂教学过于强调认知性目标，知识与技能成为课堂教学关注的中心，知识的价值是本位的、首位的，智力、能力、情感、态度等其他方面的价值都是附属的、可有可无的。这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被“肢解”的人，甚至被“窒息”的人。新课程标准中对活动课教学的要求，也正是体现了当今教学改革的要求，从以知识为本位转向以发展为本位，真正体现知识、能力、态度的有机结合。

所谓活动课教学，就是说利用课堂教学的时间，举办各种形式的活动，如问卷调查、交流讨论、娱乐竞赛、讲演辩论、模拟情境等等。开展活动课教学，目的是为了“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。

要开展好活动课教学，必须发挥学生的主体性。无论从活动课的目的，还是从活动课的过程分析，学生主体意识的确立、主动性和积极性的展现都是非常重要的，否则，活动课就成了教师自编自演的独角戏。这就要求建立一种宽松、民主、自由、丰富多彩的氛围。让学生动起来，让课堂活起来。尊重、信任、鼓励学生，让学生们把课堂当成自我磨练、自我展示、自我塑造、自我教育的“舞台”。要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，有针对性地开展好政治活动课教学。

 尽管说活动课的目的是促使学生的发展，让学生动起来，成为活动课的“主人”，但是教师的主导地位是不容改变的，否则活动课就会成为自由式、放羊式的休闲课、游玩课。在实际教学中我是这样尝试的：

首先，搜集选择活动主题。活动主题及内容一般是教材中所提供的，但就教材而言，有的活动无法开展。针对这种状况，在实际教学中应不拘泥于教材，大胆创新。我教初二政治课我设立许多专题如中学生该如何面对五彩缤纷的社会、公民意识在提高全民素质中作用、搜集案例谈谈依法治国、搜集材料说说道德与法律的关系，道德水平提高有助于公民自觉守法护法等等。学生以小组为单位，每组选各自感兴趣的专题，每组选出一名组长来分配任务，有开展专项调查的、走访的、有查资料的、有写论文的，同学们分工明确干劲十足。在选课题可让学生自己选一个他们关注感兴趣的课题。学生拿到课题开始从报刊、杂志、网络上查找资料，在完成的调查报告中他们从多角度论述，使学生通过自己的体验，在活动中深化所学知识，在活动中接受教育。 例如：科学技术是第一生产力的教学通过查阅资料、演讲等活动，学生感悟到科学技术是第一生产力，认识到当前我国必须紧紧围绕经济建设这个中心，重视科技，重视科技人才、创新人才的培养，积极实施科教兴国战略。同时，也认识到国家要发展，还必须借鉴和吸收国外的先进技术。

第二，灵活使用活动形式。初中学生不但兴趣爱好各异，个性也不相同，又具有不同于成年人的性格特点。如果活动课单一化、成人化、模式化，就会使活动课单调、枯燥、缺乏活力。因此，活动课的形式应灵活多样，如环保问题的活动，可以采用问卷调查、实地调查、摄影；可以参加清洁社区的活动，或组成环保小组进行环保宣传；可以就发展经济要不要保护环境进行辩论，提高自身履行环保义务的认识，也可以邀请环保人员做关于保护环境的专题讲座，还可以向环保部门提出整治、保护环境的建议，为加强环保工作献计献策等等。凡是有利于激发学生兴趣发挥主体作用的，有利于提高活动质量达到预期效果的形式手段，都可以为活动课所使用。

第三、精心设计活动程序。如，我在上九年级思想政治“改革开放增强综合国力”教学中，针对同学们对自己居住的上钢地区的变化和未来的世博会在此非常感兴趣的现状，我与学生一起对教材规定的活动程序进行了重新设计、整合：创设情境（多媒体播放新区的变化和浦东的变化场面）→问题讨论（上海有那些变化？什么原因？）→超级链接（在家庭二十年的变化）通过有学生自己参与设计的活动课教学，他们对改革开放有了理性的认识，深深体会到能只有坚持改革开放，人民才能幸福。让学生参与设计活动程序，有利于提高活动课教学的效果，更具有教育性和实用性。

第四，适时调控活动过程。教师的重要功能之一就是调控、引导。由于学生的个性、心理品质、年龄及对事物的认识等方面的差异，其表现欲的反应方式和方法也各不相同。这就要求教师真正了解每个学生，在活动中有机地引导学生积极地参与活动全过程。同时，还要对学生的活动过程实施“宏观调控”，发现问题及时处理，并抓住时机适时地对学生进行引导教育，保证活动健康有序地进行。在实际的教学过程中，事先虽未设计相关活动，但为了讨论疑难问题，突破重点、难点或者为了调动学生的学习积极性，调节课堂气氛，可根据教学内容即兴开展辩论、讨论等活动。穿插课堂辩论、讨论活动，极大地调动了学生的参与热情，通过学生间针锋相对的“较量”，加深了学生对问题的认识和理解，澄清了学生思想上的模糊认识，进一步提高了学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。

第五，在政治课中研究性学习与社会实践活动课结合起来 。结合教材中的重要内容，结合社会关心的热点问题，结合国家正在发生的重大事件，适时将研究性学习引入活动课中。研究性学习是指以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中学定研究课题，主要一个任何小组合作的方式进行，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识、解决实际问题的能力。在研究性学习中教师是组织者、参与者、与指导者。而活动课教学赋予“教”与“学”以新的内涵。活动课教学中的“教”不是传授知识，而是指导学生自主的活动；相应地，“学”指的是在教师指导下学生自主活动的过程，这种“学”不是接受性的，而是发现式的，“学”的内容是学生的直接经验和综合信息，所以二者是一致的。

第六，以社会实践为主题开展活动课。平日学习某一主题后，组织学生开展各个形式的社会实践，比如开展社会调查、参观访问、社区服务，指导学生收集资料，举办展览墙报，撰写小论文，调查报告等等。在这方面我也做了有益尝试。例如：除而我们学习了依法保护环境这一专题后，我带领学生走入社会，让他们感受一下周围的环境，组织学生对学校周边环境进行了一番调查，以小组为单位，一个小组调查人口问题，如到街道办事处询问有关人口年龄，素质，文化程度，数量等等，一个小组调查环境，如空气质量，垃圾处理情况，水污染的程度，一个小组去调查周边的人文环境，如是否有图书馆，大学，中学，小学，是否有电脑房等等，一个小组去调查当地的资源。他们在实践中不断发现问题，活动生动鲜活的第一手材料，把书本的理论与实际相结合，之后他们写了一些质量报告、小论文。有些同学提了许多合理的保护环境的建议。如向全校同学和所在校附近小区居民发起了倡议书，字里行间渗透着强烈的主人翁责任感。通过这种社会实践活动，可以将保护环境意识内化为自己的一种习惯。

最后，及时做好活动总结。活动结束后，及时进行总结，既要肯定活动的精彩与成功，又要指出活动的不足与缺憾。对每位同学在活动中的表现认真进行评价，并作为平时考查的重要依据。　　

总之，初中思想政治活动教学的着眼点应放在考虑如何使学生得到自主发展上，而不是停留在活动的表层，千万不能为活动而活动。我们政治老师应积极适应新形势的要求，不断学习，努力提高组织活动的艺术和技巧，充分把握学生的特点和政治课的相关原理，在教学实践中不断创新。

                                                                                                                                                                                                       王耀华